Музично-дидактичні ігри
1. Розвиток чуття метру та ритму
Музично-дидактична гра “Скільки долей у такті?”
а) Вчитель плескає пульс твору, виділяючи наголосом початок кожного такту. б) Учні, порахувавши кількість ударів, мовчки показують пальцями отримане число. Гру можна ускладнити, вклинивши поміж такти з пульсуванням долей – такти з довільними ритмами.
Музично-дидактична гра “Повтори ритм”
а) Вчитель проплескує коротенькi ритмiчнi формулки.
б) Учні (за помахом руки вчителя) повторюють їх.
Гру ускладнюємо, додаючи пiсля плескань [для розвитку зорової уваги] жартiвливi рухи (наприклад, – розводимо руки вбiк, торкаємося вух, стискаємо пальцi в кулак, розчепiрюємо пальцi та повертаємо руки долонями до учнів тощо).
Музично-дидактична гра “Дай вiдповiдь”
а) Вчитель проплескує коротеньку ритмiчну формулку-запитання.
б) Клас повторює питання (окрім учня, який вiдповiдатиме).
в) Учень, двічі послухавши музичне запитання, плескає-iмпровiзує ритм-вiдповiдь.
г) Учень ставить своє музичне питання сусідові [гра продовжується по колу].
Пам’ятаймо: музична вiдповiдь може бути довшою або коротшою від запитання. Можна змiнювати темп, розмiр тощо.
Музично-дидактична гра “Ритмічний диктант”
а) Вчитель проплескує нескладнi ритмiчнi формулки.
б) Учні розшифровують їх складами ритму.
Якщо дiти не можуть впоратися iз завданням, то нагадайте їм про зв’язок складiв ритму iз ходою хлопчика, качечки i коника. Так, наприклад, про ритмiчну формулку можна сказати: Спочатку йшов хлопчик (та ), потiм кривуляла качечка (тi тi ), за нею бiг коник (тукутуку), а за коником знову йшов хлопчик (та ).
Музично-дидактична гра “Читаємо ритми”
Намалювати на дошцi чотири квадрати із чверткою, із двома вісімками, із чотирма шістнадцятками та вісімковою тріоллю. Написати під ними назви складів ритму. Утворювати iз записаних тривалостей ланцюжки ритмiв.
а) Вчитель по черзi показує указкою на один iз квадратiв.
та ті ті тукутуку три ноти (в тріолі)
б) Учні вголос [у стриманому темпi] прочитують його складами ритму.
Щоб дiти встигали зорiєнтуватися, переводьте указку iз квадрата на квадрат iз невеликим випередженням.
Коли дiти вже вiльно читатимуть показанi ритми, переходьте до засвоєння складніших ритмоформул:
чвертка-дві вісімки [та ті ті ], чвертка з крапкою-вісімка [та і ті ],
вісімка-чвертка-вісімка [ті та ті], вісімка-чвертка з крапкою [ті та і],
вісімка-дві шістнадцятки [ті туку], дві шістнадцятки-вісімка [тукуті ],
Музично-дидактична гра “Годинникова майстерня”
Вчитель ділить клас на три групи. Кожна група iмiтує голосом хiд одного з годинникiв: великого (вiн iде чвертками — та та ), середнього (йде вiсiмками — тi тi тi тi ) та ма-ленького (вiн iде шiстнадцятками — тукутуку тукутуку).
Годинникар (вчитель або хтось iз дiтей) перевiряє годинники – запускає їх хiд та зупиняє. Годинники цокають-йдуть усi разом, по одному, по два.
Гру можна ускладнити. Подiливши клас на шiсть груп, годинникар перевiряє правильнiсть ходу годинникiв, включає та виключає годинниковi дзвiночки. Стежить за єдиним темпом, єдиним пульсом для усiх годинникiв своєї майстернi.
Великий годинник [1-ша та 2-га група дiтей]
"ходить" i дзвонить чвертками (та та // бам бам ).
Середнiй [3-тя та 4-та групи] — вiсiмками (тi тi тi тi // дзiнь дзiнь дзiнь дзiнь ).
Маленький [5-та та 6-та групи] — ходить шiстнадцятками (тукутуку тукутуку), дзвонить-дзиньчить одним довгим звуком (дзззззззз...).
Розвиток чуття динаміки
Музично-дидактична гра “Відлуння”
Учитель співає короткі мелодії та окремі звуки. Учні, імітуючи відлуння, повторюють їх.
Музично-дидактична гра “Гiрські вiдлуння”
Кожен ряд учнів повторює мовлене вчителем слово iз поступовим, але добре вiдчутним спадом динамiки. Слова можна повторювати одне за одним одразу, а можна робити мiж повторенням слiв зупинки. Другий варiант промовляння слiв дає змогу краще вiдчути-уявити гiрське безмежжя, простiр, далечiнь.
Розвиток звуковисотного відчуття
Музично-дидактична гра “Куди бiжать нотки?”
Варіант А. Вчитель грає коротенькi мелодичнi ходи висхiдного та низхiдного напрямкiв. Заплющивши очi, учні уважно слухають. Виставленою уперед рукою одразу реагують на змiни напряму руху ноток (пiднiмають руки вгору або опускають вниз). Пiсля кожної заграної групки звукiв учитель повiдомляє куди бiгли нотки. Починати гру доцiльно вiд звуку Ля першої октави (почувши кiлькаразове повторення цього звуку, учні ставлять праву руку у вихiдне положення – перед собою на рiвнi грудей).
Варіант Б. Нагадати учням, що на фортепiано та ксилофонi високi нотки знаходяться справа, а низькi – злiва. Ще раз провести гру “Куди бiжать нотки”, попросивши дiтей показувати висхiдний рух звукiв вiдведенням руки вправо-вгору, низхiдний рух звукiв – вiдведенням руки влiво-вниз.
Музично-дидактична гра “Слуховий диктант”
а) Вчитель грає на iнструментi два-три сусiднi звуки (пощаблево вгору або вниз [без пере-стрибування через звук!]). Повiдомляє назву першого звуку.
б) Дiти, уяснивши напрям мелодичного руху, спiвають-називають заграну групку звуків.
в) Учитель грає наступну групку (починаючи від кінцевого звуку попередньої).
Музично-дидактична гра “Заспівай лінію”
Нагадати учням, що нотки можуть звучати на одному рiвнi. Можуть пощаблево пiднiматися вгору та збiгати вниз (гамоподiбний рух мелодiї). Можуть перескакувати через щаблi (рух мелодiї по тонах акорду). Можуть погойдуватися вгору та вниз як морськi хвильки (хвилеподiбний рух мелодiї) тощо.
а) Намалювати на дошцi хвильку та чотири рисочки. Із їхньою допомогою навчитися спiвати дві щедрівки (“Щедрик”, “Щедрiвочка щедрувала” ).
б) За допомогою хвильок-двотактів вивчити пiсню “Коломийки заспiвати”.
Музично-дидактична гра “Намалюй мелодичну лінію пісні”
Нагадати учням, що речення складаються зi слiв; слова – зi складiв; склади – з окремих лiтер. Мелодiї теж можна дiлити на меншi побудови – фрази та мотиви. На прикладі зображення мелодії пiснi “А хто, хто” показати учням, в яких місцях доцільно розірвати суцільну графічну лінію, щоб був виднішим її подiл на меншi побудови.
а) Попросити учнів “намалювати” мелодичні лiнії вивчених пiсень на уявній стiні (водночас співаючи їх у повільному темпі). Щоб надати рухам необхiдної мягкостi, нехай дiти уявлять, що в руках у них широкий пензель-флейц. Вмочивши кiнчик пензля в уявну фарбу, хай діти легесенько (щоб не
“капало на пiдлогу”) зображають вивчені мелодії великими розмашистими рухами.
б) Попросити учнів намалювати мелодичні лiнії вивчених пiсень на папері.
Музично-дидактична гра “Промовляй скорочено”
а) Сольфеджуючи з учнями мелодії, вживаймо скороченi форми назв нот (із двох літер)
б) Учитель просить заспівати мажорну гаму від одного зі звуків
До-дієз, До-дубль-дієз, До-бемоль, До-дубль-бемоль. Учні співають гаму, замінюючи слово дієз – голосною І, дубль-дієз – Ї; бемоль – голосною У, дубль-бемоль – Ю.
(Назви-винятки: дмi [дiєз-мi], дсi [дiєз-сi]).
Музично-дидактична гра “Сольфеджіо з підказкою”
а) Розгадати назви нот заспiваних вчителем речень та слів.
Гарна наша Коляда. Вже настала весна – березень, квiтень, травень.
фа фа фа фа зо ля фа ре фа фа фа ре фа ре ре ре мi ре фа ре
Мій брате, пам’ятай: наша мова найкраща, наша земля свята.
мі фа ре фа ля фа фа фа зо фа фа фа фа фа фа ре ля ля фа
Золотi ворота. Князь Ярослав. Шабля, козак, гетьман, прапор, зброя.
зо зо мi до до фа ля ля зо фа фа ля зо фа ре фа фа зо зо ля
б) Навчити учнів, точно дотримуючись абсолютної висоти, розспiвувати свої iмена. Важкi для розспiвування iмена спрощуймо: Галина = Галя [фа ля], Парасковiя = Параска [фа фа фа].
Анна, Вiра, Надя, Созонт, Тадей, Платон, Роман, Варвара, Потапiй, Стефан.
фа фа мi фа фа ля зо зо фа ре фа до до фа фа фа фа зо фа мi ре фа
в) Розспiвувати назви інструментів, марки автомобілів тощо.
Флейта, кларнет, гобой, фагот, туба, труба, валторна, тромбон.
ре фа фа ре до зо фа до сум фа су фа фа до фа до до
г) Ось варiанти можливих на уроцi музики звертань до дiтей.
Добрий день, слава працi. Добрий день, слава i честь. Молодець. Добре. Вiдмiнно. до до ре фа фа фа мi до до ре фа фа мi ре до до ре до ре мi мi до
Доброго дня вам. Доброго i Вам. Прощавайте. Допобачення.
до до до ля фа до до до мi фа до фа фа ре до до фа ре ля
Зверніть увагу: голосну И спiваємо найчастіше на висотi голосної з попереднього складу (див., наприклад, Добрий день).
Музично-дидактична гра “Співаємо з нот”
Написати на дошцi лiтери Д Р М Ф З Л С Д – скорочений запис назв нот до ре мі фа зо (соль) ля сі до2.
Переводячи указку iз літери на літеру, спiвати з учнями нескладнi мелодiї.
Якщо дiти не попадають одразу на потрiбну висоту, то навчити їх “перебiгати” тихенько голосом (по щабельках гами) вiд однiєї заданої ноти до iншої.
Музично-дидактична гра “Оберни інтервал”
а) Вчитель співає два звуки.
б) Учень повторює другий звук, а перший переставляє голосом вгору або вниз (доповнюючи мелодичний хід до октави). Дає назви утвореним інтервалам.
Музично-дидактична гра “Що змінилося?”
а) Вчитель грає мажорний або мінорний тризвук у висхідному русі. Повторно грає тризвук, піднявши або опустивши на півтон одну з ноток.
б) Учні показують пальцями яка нотка змінилася, і в який бік, – тримаючи один [два, три] пальці вгору або донизу. Гра дає змогу учням відчути різницю між чотирма видами тризвуків: мажорним, мінорним, зменшеним, збільшеним.
Гру можна ускладнити: вчитель називає “імена” ноток першого тризвуку і просить учнів назвати нотки другого тризвуку. Наприклад: ре-фа-ля – ре-фі-ля; ре-фі-ля – ре-фі-лі;
ре-фа-ля – ре-фа-лу; ре-фа-лу – ру-фа-лу.
Учитель грає учням по два септакорди:
малий мінорний – великий мінорний; малий мажорний – великий мажорний;
малий мінорний – малий зменшений; малий зменшений – двічі зменшений.
Назвавши “імена” ноток першого септакорду, просить назвати імена другого.
ре-фа-ля-до – ре-фа-ля-ді; ре-фі-ля-до – ре-фі-ля-ді;
ре-фа-ля-до – ре-фа-лу-до; ре-фа-лу-до – ре-фа-лу-ду.
Розвиток ладового відчуття
Музично-дидактична гра “Вкажiть правильне закiнчення”
Вчитель грає учням знайомi мелодiї, та закiнчує їх не тонiкою, а будь-яким iншим звуком. Наприклад, До-мажорну мелодiю закiнчує спочатку Фа-дiєзом, за другим разом — Ля-бемолем, за третiм — Мi-бемолем тощо. Тiльки за четвертим-п’ятим разом грає правильну ноту.
Дiти, заплющивши очi, показують рукою яка iз кiнцевих ноток найкраще пiдходить до даної мелодiї. Похитування пiднятою рукою з розчепiреними пальцями є сигналом, що заграна нотка не годиться, щоб нею закiнчували мелодiю. Пальці стиснутi в кулак сигналiзують, що кiнцеву нотку взято правильно.
Музично-дидактична гра “Ручні знаки”
Навчити учнів показувати мелодiї зорово-моторними символами щаблiв ладу. Озвучення назв щаблів. Мажор: Раз, два, три, чо, п’ять, шість, сім, вім. Йо, ле, ві, на, зо, ра, ті, йо.
Натуральний мінор: Шість, сім, раз, два, три, чо, п’ять, шість.
(Раз, два, тру, чо, п’ять, шу, су, вім).
Ра, ті, йо, ле, ві, на, зо, ра.
Хроматична гама: Раз-рі, два-дві, три, чо-чі, п’ять-пі, шість, су-сім, вім; вім, сім-су, шість-шу, п’ять, чі-чо, три-тру, два-дву, раз.
Музично-дидактична гра “Ми в мажорі чи в мінорі?”
Подiливши клас на двi групи, заспiвати слова Це мажор – це мінор на два голоси iз запiзненням (як відлуння). Слова Нахил добре чуємо ми – на один голос, разом, в унісон. За допомогою цієї гри з’ясовувати ладовий нахил інших мелодій.
1.Це мажор, ------------ Це мiнор, ----------- Нахил добре чуємо ми.
2.------------- це мажор. ----------- це мiнор. Нахил добре чуємо ми.
ре мі фі ре мі фі ре мі фа ре мі фа фа фа ре ре фі ляля ре
Розвиток чуття багатоголосся
Музично-дидактична гра “Скiльки чуєш звукiв?”
а) Вчитель грає на фортепiано 1-4 звуки (поодинокi звуки та спiвзвуччя — гармонiчнi iнтервали, тризвуки, септакорди).
б) Учнi, заплющивши очi та виставивши перед собою руку, показують пальцями кiлькiсть заграних звукiв.
в) Учитель, витримавши паузу, називає правильну кiлькiсть звукiв.
Щоб уникнути зайвих помилок, учитель грає спiвзвуччя iз трьох-чотирьох звукiв [тризвуки та септакорди] почерговими ударами пальцiв (iз форшлагом).
Музично-дидактична гра “Який варіант цікавіший?”
а) Подiливши клас на двi групи, спiвати вправу “Заспіваймо, друзі, наш канон” чотирма варiантами “запiзнень” другого голосу. Вибрати найцiкавiший варіант.
1. До ре мі фа зо фа мі ре до.
До ре мі фа зо фа мі ре до.
2. До ре мі фа зо фа мі ре до.
До ре мі фа зо фа мі ре до.
3. До ре мі фа зо фа мі ре до. 4. До ре мі фа зо фа мі ре до.
До ре мі фа зо фа мі ре до. До ре мі фа зо фа мі ре до.
Розвиток внутрішнього слуху
Музично-дидактична гра “Спів зовнішній та внутрішній”
Навчившись співати пісню (голосом, зовнішньо), учні вчаться співати її подумки. Щоб перевірити уміння дітей внутрішньо уявляти музику, вчитель показує однією рукою пульсацію долей, а іншою переводить учнів зі співу зовнішнього на спів внутрішній (і навпаки).
Пальці вчителя зібрані в кулак – сигнал, що співаємо в думці, внутрішнім слухом.
Розкрита рука – що співаємо уголос. Сигналізувати про спосіб співу можна й за допомогою “семафорної палички” із зеленим та червоним кружечками.
музик Музично-дидактична гра “Прицiлювання вухом”
Увесь клас напружено вслухається у заграний вчителем звук. Пiсля його завершення дiти намагаються продовжити заграний звук в уявi (внутрiшнiм слухом). За поданим знаком дiти тихенько вiдтворюють почутий звук, намагаючись заспiвати його iнтонацiйно якнайточнiше.
Розвиток музичної пам’яті
Музично-дидактичні ігри “Повтори мелодiю” (а), “Повтори мелодію навпаки” (б)
Вчитель спiває ряд звукiв i одночасно показує рукою висоту їх звучання.
а) Учнi повторюють заспiване вчителем:
Вчитель Учнi
До-ре-мi – До-ре-мi,
Раз-два-три – Раз-два-три...
б) Учнi повторюють заспiване у дзеркальнiй послiдовностi:
Вчитель Учнi
Мi-фа-соль – Соль-фа-мi,
Три-чо-п’ять – П’ять-чо-три...
Музично-дидактична гра “Співаємо ланцюжком”
У повільному темпі учні співають добре знану пісню по черзі, – кожен по одному звукові. Варіант: співають по одному звукові рядами.
Музично-дидактична гра “Живе фортепіано”
Учитель, викликавши на середину класу кількох учнів, дає їм у руки картки із назвами ноток – кожному іншу (напр. До, Ре, Мі, Фа, Соль, Ля). Просить запам’ятати звучання своєї «клавіші» і точно його відтворювати. Торкаючись указкою відповідної картки, “грає” на живому фортепіано нескладні мелодії.
Варіант: «Клавішами фортепіано» є ряди учнів класу.
Гра на музичних інструментах
Музично-дидактична гра “Музичний гребінець”
Прикласти до гребінця смужку тонесенького паперу. Навчити учнів грати (точніше наспівувати) мелодiї на “музичному гребiнчику”. Нагадати їм, що гребiнець завжди повинен бути чистим; що гребiнець не можна нікому позичати (нi для причiсування, нi для гри на ньому).
Музично-дидактична гра “Граємо на дзвонах”
Уявити, що тримаємо в руці паличку для великого барабана. Грати нею на уявних дзвонах мелодiї пісень та одночасно співати їх числовими позначеннями щаблів ладу (назвами нот, словами).
Музично-дидактична гра “Граємо дзьобиком горобчика”
“Дзьобиком горобчика” (-склавши разом вказiвний та великий пальці правої руки; три iншi — в кулачок) грати мелодії на німій клавіатурі фортепіано. Послiдовнiсть виконавських рухiв рук така ж, як i при грi на уявних дзвонах.
Розвиток голосу
Музично-дидактична гра “Співаємо носиком”
а). Вiдчути роботу свого голосового апарату. Співати на пiанiссiмо довгі тривалості, почергово спрямовуючи струмiнь повiтря то через рот (у-у-у-у), то через нiс (м-м-м-м).
б) Згадати з дітьми найперші промовлені ними слова (діді, тятя, дай, гам). Заспівати на одній висоті вправу Там-м-м-м-м-м мама, баба, тато, няня.
в) Грати на уявних дзвонах (на одній висоті) та одночасно співати слова бам, бом, бім, бум; сам, сом, сім, сум. Пiд час спiву кiнцевих лiтер м, н постаратися вiдчути резонування вокальної маски [вiбрацiю твердих частин лицевого кiстяка i резонаторних порожнин голосо-вого апарату].
Музично-дидактична гра “Музичний літачок”
Поклавши руку на колiно, учні гудуть найнижчу нотку (лiтачок “прогрiває” двигуни). Потiм, повiльно пiднiмаючи руку, гудуть все вище й вище, тонше й тонше. Запищавши як комарики, плавно ведуть свiй уявний лiтак на посадку (повiльно опускаються голосом вiд найвищої нотки до найнижчої).
Музично-дидактична гра “Вчимося артикулювати голосні”
Протяжно промовляючи звуки вокальної азбуки У, О, А, Е, И, I (у-у-у-у, о-о-о-o, а-а-а-а, е-е-е-е, и-и-и-и, i-i-i-i), формувати навички їх правильної вимови.
У — губи складено “трубочкою”;
О — розташування губ схоже на букву О;
А — рот широко вiдкритий, видовжений вниз;
Е — губи трохи розтягнутi на боки й притиснутi до зубiв.
Вiдстань мiж зубами менша, нiж пiд час вимовляння звуку А.
И — губи “усмiхаються”;
I — губи ще бiльш розтягуємо в посмiшцi; видно напiввiдкритi зуби.
Музично-дидактична гра “Фізкультхвилинка для язика”
Запропонувати дiтям, заплющивши очi, внутрiшньо відчути роботу язика пiд час промовляння звуків. Сказати, що той учень гарнiше й правильнiше вимовляє звуки, у кого слухнянiший язичок.
а) Виставивши язика, скрутити його трубочкою, розiгнути в жолобок, розпрямити як лопатку, зробити чашечку (загнути вгору кiнчик та край язика).
б) Загнути язик на верхню губу, на верхнi рiзцi з зовнiшнього боку (мiж губою i зубами), на верхнi рiзцi з внутрiшнього боку.
в) Облизати кiнчиком язика верхню губу (рот напiввiдкритий); облизати ясна iз зовнiшнього боку, iз внутрiшнього боку, облизати кiнчиком язика пiднебiння.
Розвиток творчих навиків
Музично-дидактична гра “Імпровізуємо супровід”
Супроводжувати спiв пісень [наприклад, забавлянки “Тосi, тосi”] виплескуванням найрiзноманiтнiших ритмiв (кому як вдасться). Навчити використовувати для імпровізації супроводів бубон, трикутник, дзвіночки тощо.
Музично-дидактична гра “Ритмізуємо та інструментуємо тексти”
Зі слова народжується спiв. Вчiмо учнів правильно вимовляти слова. Вчiмо мiняти темп та ритм промовляння слiв. Вчiмо “iнструментувати” свою мову, тобто вiдтворювати слова у найрiзноманiтнiших вiдтiнках тембру (легко, свiтло, прозоро, гулко, в’язко тощо). Навчiмо дiтей ставити в мовi логiчний (смисловий) наголос, тобто видiляти найважливiшi щодо смислу слова пiдвищенням iнтонацiї, змiною динамiки, сповiльненням темпу, паузою тощо.
НАщо хлопець купив шапку? — Щоб носити.
Нащо хлОпець купив шапку? — Бо хусток хлопцi не носять.
Нащо хлопець купИв шапку? — Бо задурно не дають. А красти — це великий, непростимий грiх!
Ритмо-декламацiйнi вправи повиннi розковувати учнів; будити творчу уяву, фантазiю; приносити дiтям радiсть, утiху вiд створених, зiмпровiзованих просто на уроцi нових ритмiв та iнтонацiй. Помiркувати над змiстом наступних загадок. Промовляти їх кiлькома варiантами:
а) iз звичайною гучнiстю та пошепки;
б) промовляючи їх на однiй висотi, пiднiмаючись голосом вiд низьких до високих звукiв, опускаючись вiд високих до низьких;
в) промовляючи загадки у швидкому темпi, у повiльному темпi, промовляючи iз прискоренням, сповiльненням, зупинками тощо.
Не вогонь, а печеться. Що це? (Кропива)
Не звiр, не птиця, а носик — як спиця. Хто це? (Комар)
Сини в шапках, а батько — нi. (Дуб, жолудi)
Сам у церквi не буває, а других туди скликає. (Дзвiн)
В якiм лiсi нема листя? (В бору)
Маленьке, легеньке, а через хату не перекинеш. (Пiр’їна)
Провести з дiтьми ритмо-декламацiйну вправу. Промовляти поданi тексти у рiзних метро-ритмiчних та тембрально-iнтонацiйних варiантах, iлюструючи їх змiст мiмiкою, вiдповiдними рухами рук, тiла. Запропонувати дiтям створити на основi даних текстiв “двоголосну музику ”.
Водовіз воду віз. У бобра багато добра.
Добре слово краще за цукор i мед. Коротко i ясно — тому i прекрасно.
Носорiг носорогу наступає на ногу. Мурлика муркоче — морозива хоче.
Ногач ногатий, окач окатий з води визирає. Хто це? (Ква-а-а-а-а!)
На дзвiницi у дзвони дзвiнко дзвонить дзвонар.
Музично-дидактична гра “Мелодизуємо діалог”
а) Вчитель співає речення-запитання, закінчуючи мелодію нестійким щаблем.
б) Учень співає-імпровізує речення-відповідь, закінчуючи мелодію тонікою.
Музично-дидактична гра “Додай підголосок”
а) Увесь клас тихенько співає одноголосну пісню.
б) Один із учнів імпровізує-додає підголосок.
Музично-дидактична гра “Придумай мелодію”
а) Запропонувати учням придумати мелодiю до слiв:
Весна красна вже прийшла і тепло нам принесла.
Ясне сонце угорі засміялось дітворі.
Послухати 3-4 варiанти придуманих учнями мелодiй. Заспiвати вiрш “Весна красна” iз народною мелодiєю. Порівняти мелодії: звернути увагу на мелодичні звороти, які краще узгоджуються з настроєм, ритмікою вірша.
Перед вивченням нових пісень пропонуймо учням придумувати до пісенних текстів власні мелодії. Порівнявши їх із мелодіями, створеними професійними авторами, вдосконалюймо свій “композиторський хист”.
б) Придумати-зiмпровiзувати мелодiї до вiршів:
Богдан Чепурко. Наварили смакоти — будем їсти я i ти.
А сорроки та воррони будуть їсти макаррони!
Роман Хоркавий. Кво-кво-квочка край горбочка кво-кво-квокала собi. Кур-курчаток квочка-мати так cкликала на обiд.
Роман Скиба. Свинка Хруня у калюжi замочила нiжки дуже.
На прогулянку не пiде — чобiткiв узяти нiде ...
Іван Малкович. Усi гарнi люди до церкви ступають:
моляться, спiвають, — Бога прославляють.
Музично-дидактична гра “Хто швидше?”
Повправлятися з учнями у швидкому називаннi нот звукоряду вгору та вниз вiд заданої вчителем ноти. Секундомір допоможе визначити переможця.
До ре мi фа соль ля сi до — до сi ля соль фа мi ре до.
Ре мi фа соль ля сi до ре — ре до сi ля соль фа мi ре.
Мi фа соль ля сi до ре мi — мi ре до сi ля соль фа мi. I т.д
Музично-дидактична гра “Рухи-сигнали, звуки-сигнали”
Вивчити з дiтьми рухи-сигнали.
Пiднята вгору рука (як звичайно) означає – “дозвольте вийти з класу”.
Пiднятий вгору кулачок – “знаю вiдповiдь, можу вiдповiсти”.
Рука звернена долонею до вчителя – “хочу запитати”.
Рука звернена зворотньою стороною (та із роз'єднаними пальцями)
– “не розумiю, вiдповiдi не знаю”.
Сказати, що для означення часто повторюваних рухiв та дій, ми вживатимемо спецiальнi музичнi сигнали [фрагменти музичних творiв, послідовність акордів тощо]. Музичнi сигнали замiнятимуть словеснi вказiвки – Встаньте!, Сiдайте!, Заплющiть очi й уважно слухайте музику! і т.п.
Музично-дидактична гра “Диригування”
Щоб учні навчилися правильно поєднувати ауфтактовий рух iз вдиханням, говоримо: — Поставте руки перед собою на ширинi плечей долонями донизу. Уявiть, що в руках у вас дві великi ложки і ми начерпуємо ними варення із двох казанкiв. Варення дуже смачно пахне, тому одночасно iз черпанням ми глибоко вдихаємо його аромат. Починаємо спiв лише тодi, коли рука йде донизу (коли кладемо варення на хліб).
Вивчаючи схеми, кожну з них диригуймо чотири рази.
За першим разом нагадуємо напрям руху.
За другим — iмiтуємо голосом гру на барабанi з тарiлкою.
За третiм разом — рахуємо долi такту.
За четвертим — знімаємо звук на останнiй долi такту.
Схема “на 2”: Вниз-вгору, бум-цик, раз-два, ра-аз-хоп!
Схема “на 3”: Вниз-вбiк-вгору, бум-цик-цик, раз-два-три, раз-два-а-хоп!
Схема “на 4”: Вниз-разом-вбiк-вгору, бум-цик-цик-цик, раз-два-три-чо, раз-два-три-и-хоп!
(На словi “хоп!” нiби хапаємо пальцями зернятко в уявному яблучку).
Гра «Чарівна торбинка»
Мета : виявити вміння дітей порівнювати музичні звуки за висотою і тембром звучання та зіставляти їх зі звуками навколишнього середовища .
Обладнання : невелика кольорова торбина , музичні інструменти ( барабан , бубон , металофон , дзвіночок , брязкальце ) .
Методика проведення гри . Музичний керівник із чарівної торбинки дістає будь – який інструмент , грає на ньому й запитує дитину : « Що нагадує цей музичний звук ?»
Наприклад :
Барабан – Грім чи спів пташок ?
Бубон – Шурхіт листя чи грім ?
Металофон – Дощик чи вітер ?
Гра «Що звучить ?»
Мета : виявити вміння дітей розрізняти музичні іграшки _ інструменти на слух за тембром звучання , знання їх назв ( брязкальця , бубон , барабан , металофон , сопілка , дзвіночок ) .
Обладнання : музичні інструменти ( барабан , бубон , металофон , сопілка , дзвіночок , брязкальце ) , ширма .
Методика проведення гри . Музичний керівник за ширмою грає на музичному інструменті та запитує у дитини : «Який музичний інструмент звучить ?»
Якщо дитина не може відповісти , музичний керівник ще раз пропонує послухати . Якщо й цього разу дитина не може назвати інструмент , то музичний керівник пропонує знайти серед музичних інструментів , які розкладені за ширмою , той , який звучав .
Гра «Сонечко і дощик»
Мета : виявляти вміння дітей сприймати та розрізняти різний характер музики ( весела , сумна ) .
Обладнання : картинки із зображенням сонечка – «весела» музика і хмаринки – «сумна» музика .
Музичний репертуар : «Сонечко» , муз. М. Раухверга ; «Прогулянка і дощик» , муз. А . Філіпенка .
Методика проведення гри . Дітям роздають по дві картинки із зображенням «сумної» хмаринки та «веселого» сонечка . Діти слухають музичний твір , визнають характер музики ( веселий або сумний ) ,піднімають картинку , що відповідає характеру музики .
Гра «Лялька танцює і відпочиває» .
Мета : виявити вміння дітей розрізняти музику за темпом ( швидка чи повільна ) , динамікою ( голосна чи тиха ) .
Обладнання : лялька – іграшка .
Музичний матеріал : «Колискова» , муз . Я . Степового ; «Гопак» , муз . Я . Степового .
Методика проведення гри . Дітям роздають іграшки – ляльки . Лунає музика . Якщо вона тиха , повільна , спокійна , лагідна – діти колишуть ляльку , а якщо швидка , гучна , весела бадьора – діти танцюють із нею .
Гра «Хто у гості прийшов ?»
Мета : виявити вміння дітей співати природнім голосом доступні за змістом пісні різного характеру в діапазоні «ре – ля» , чітко вимовляти слова .
Обладнання : іграшки «котик» та «півник» .
Музичний репертуар : українська народна пісня «Котику сіренький» , пісня «Півник» , муз . В . Вітліна , сл. . А . Пасової .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли вітаються з котиком – звучить мелодія пісеньки «Котику сіренький» , коли з півником – мелодія пісні « Півник» . Педагог розповідає дітям , що тваринки прийшли послухати про себе пісеньки . До кого доторкнеться тваринка , треба заспівати пісеньку про цю тваринку .
Гра «Впізнай та заспівай пісеньку»
Мета : перевірити вміння дітей упізнавати знайомі пісеньки та передавати у співах мелодію .
Методика проведення гри .
1 етап . Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька знайомих мелодій пісень . Дитині необхідно згадати назву музичного твору або якусь фразу із пісні .
2 етап . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами , виявляючи особливості вокальних навичок . Співати без напруження , протяжно не поспішаючи , виразно вимовляючи слова .
Гра «Веселий концерт»
Мета : визначити навички дітей співати в ансамблі , не відстаючи й не випереджаючи один одного .
Методика проведення гри . Педагог поділяє дітей на невеликі групи та пропонує провести концерт . Кожна група дітей виконує знайому пісню з музичним супроводом .
Вправа « Дятел»
( сл. А .Фаткіна , муз . Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії .
Методика проведення вправи . Педагог співає пісню «Дятел» , діти уважно слухають . Потім ще раз проспівує , як «стукав « дятел , а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням , передаючи ритмічний рисунок мелодії .
Можна ускладнювати завдання . педагог пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші найпростіші ритми оплесками чи постукуванням , ніби дятел .
Гра «Бігаємо – крокуємо – стрибаємо»
Музичний керівник обирає для обстеження одну із запропонованих ігор .
Мета : виявити вміння дітей рухатись відповідно до контрастних змін у музичному супроводі , ритмічно марширувати ( спокійно , весело , бадьоро ) , бігати (весело , легко , дрібно ) , підстрибувати ( як м’ячик ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи . Під музичний фрагмент маршу дітям треба енергійно крокувати у вільному напрямку , не штовхаючи один одного . Під веселу музику – легко і дрібно бігати на носочках , під веселий , грайливий музичний фрагмент – підстрибувати як м’ячик .
Завдання повторюють декілька разів .
Гра « Рухатись – відпочивати»
Мета : виявити вміння дітей рухатись відповідно до контрастних змін у музичному супроводі ( марширувати , біг , підстрибування ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи . Звучить музичний фрагмент маршу – діти енергійно крокують , на спокійну музику – діти присідають навпочіпки й підкладають долоні під щічку , відпочивають . Коли звучить весела , легка музика – діти весело , легко біжать на носочках один за одним , знову звучить спокійна музика – діти відпочивають . Потім лунає грайлива музика – діти підстрибують на місці . Гру повторюють декілька разів .
Гра «Пташки літають»
( муз . Г . Фріда )
Мета : виявити вміння дітей відчувати початок та кінець музики , відображати це в рухах ; бігати невеличкими групами в різних напрямках та вказаному напрямку під легку , жваву музику .
Обладнання :два обручі – «хатинки» , емблеми або шапочки пташок .
Методика проведення гри . Діти – «пташки» розміщуються у двох «хатинках» . Педагог нагадує дітям про те , що пташки літають легко , нечутно , тому треба бігати навшпиньках , легко піднімаючи та опускаючи руки – «пташки змахують крилами» . Як тільки залунала музика , діти вибігають зі своєї хатинки та вільно рухаються по залі . Коли музика перестає звучати діти присідають . Знову лунає музика – діти вільно рухаються по залу . Музика закінчується – діти біжать до своїх «хатинок» .
Гра з кольоровими хусточками
( українська народна мелодія в обробці Я . Степового )
Мета : перевірити вміння дітей передавати характер танцю рухами ( танцювальний біг , каблучок , притупи , розведення рук , змахування хусточкою , разом із дорослими кружляння в колі ) .
Обладнання : різноколірні хусточки ( за кількістю дітей ) .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям ( гру проводять з невеликою кількістю дітей ) взяти в руки хусточки . Потім педагог змахує хусточкою і співом кличе дітей стати в коло :
Усі в коло скоріш біжіть ,
Хусточки ви покажіть .
Хусточками помахаємо ,
Потанцюємо , заспіваємо .
Вихователь під музику показує танцювальні рухи , а діти повторюють .
Середній дошкільний вік.
Гра « Пісня – танок – гра»
Мета: виявити знання дітей про основні жанри музики, здатність розрізняти пісню, танок, марш.
Обладнання : для кожної дитини картка з картону ( 21 * 7 см) поділена на 3 квадрати. На першому – зображені діти, що співають, на другому – танцюють, на третьому – крокують з барабаном. Декілька кружечків.
Методика проведення гри. Діти слухають п’єси різні за жанром,
Визначають жанр та закривають кружечками відповідне забарвлення.
Гра « Знайди, з якого віконця лунає музика»
Мета: визначити рівень знань дітей про різний характер музики
(весела, сумна), вміння визначати темп( швидка чи повільна ) та динаміку (голосна чи тиха ) музики .
Обладнання: Площинний будиночок ( 20 * 30), який має шість віконець. У верхніх двох віконцях намальовані сонечко та хмаринка , що умовно відповідає різному характерові музики ( весела та сумна) ; у середніх двох віконцях – дитина біжить та йде ( темп музики: швидка чи повільна) ; у нижніх – великий дзвіночок та маленький дзвіночок ( динаміка музики : голосна чи тиха ).
Музичний репертуар: « Мелодія» В. Косенка , « Марш» О.Гречанінова , « Козачок» Т. Шутенко , «Котик захворів», «Котик видужав» О. Гречанінова тощо.
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та знайти, з якого віконця може лунати музика, а потім розказати про музику.
Гра « Метелики»
Мета: виявити знання дітей про структуру музичного , вміти виділяти вступ та закінчення музичного твору, визначати, скільки частин має твір ( 1 чи 2).
Обладнання: картка ( 20 * 30 ), на якій зображена галявина з квітами ; площинні метелики .
Методика проведення гри. Діти слухають музичний твір, визначають , скільки в ньому частин ( 1 або 2 ) за допомогою метеликів.
Скільки частин має музичний твір, скільки прилітає на галявину метеликів.
Гра « Сходинки»
Мета :визначити вміння дітей розрізняти висоту звуку та напрямок руху мелодій ( вгору , униз ).
Обладнання : об’ємні сходинки з пластинок від металофону та іграшка ( зайчик,лялька , тощо ). Або дві картки ( 10 * 10 см) , на яких зображені сходинки та лялька , яка крокує вгору або вниз.
Обладнання : об’ємні сходинки з пластинок від металофону та іграшка ( зайчик,лялька , тощо ). Або дві картки ( 10 * 10 см) , на яких зображені сходинки та лялька , яка крокує вгору або вниз.
Методика проведення гри. Діти слухають мелодію та визначають напрямок руху мелодії.
Гра « Кого зустрів Колобок ?»
Мета : визначити вміння дітей визначати регістр звучання музичної фрази ( високий, середній, низький).
Обладнання : площинний ліс ; дерева,кущі , стежка ; площинні зображення звірят та Колобка.
Методика проведення гри . Діти пригадують казку « Колобок», усіх персонажів , що зустрілися Колобкові у лісі. Педагог пропонує дітям пофантазувати, кого ще міг зустріти Колобок. Кожна п’єса звучить в різному регістрі та у послідовності ( муз. Г. Левкодимова ) :
« Зайчик» – у високому ; « Горобчик « – у високому ;
« Лисиця» – у середньому ; « Білочка» – у середньому ;
«Ведмідь! – у низькому ; « Вовк» – у низькому .
Гра « Пісенний годинник»
Мета : перевірити рівень розвитку музичної пам’яті ( правильно впізнавати пісню за вступом або фрагментом мелодії ).
Обладнання : годинник ( діаметром 25 – 30 см ), по краях якого закріплюють картинки, із зображенням персонажів, явищ, предметів на тему знайомих дітям пісень.
Методика проведення гри. Педагог пропонує дитині прослухати вступ або фрагмент мелодії знайомої пісні, назвати її або сказати, про що або кого пісенька, а потім на пісенному годиннику стрілочкою вказати на відповідну картинку.
Гра « Хто у гості прийшов ?»
Мета : перевірити вміння дітей співати знайомі пісні у діапазоні « ре – сі» з музичним супроводом та без нього ; виявити рівень вокальних навичок – співати без напруження , протяжно , виразно та правильно вимовляти слова , передавати у співах мелодію пісні .
Обладнання : іграшки , які відповідають музичному образові ( наприклад , іграшка зайчик для виконання української народної пісні «Зайчику» ) .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли діти вітаються із гостем – звучить мелодія пісеньки , яку діти будуть потім співати . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню або проспівку за музичними фразами , із супроводом , а потім без нього .
Вправа « Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом починати і закінчувати пісню, співати помірно.
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього.
Гра « Дятел»
( сл.. А. Фаткіна , муз. Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм мелодії.
Методика проведення гри. Педагог співає пісню « Дятел», діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як «стукав» дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії. Потім педагог ускладнює завдання : пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
Гра « Бубон та барабан»
Мета : Виявити вміння дітей розпізнавати тембр музичних інструментів та змінювати виражальні рухи відповідно до зміни темпу.
Обладнання : барабан, бубон.
Методика проведення гри . Під тихий звук барабану діти вільно крокують по залі, звук посилюється діти перешиковуються та крокують один за одним; під звук бубна легенько біжать по залі один за одним по колу,на прискорення темпу звучання бубна – біжать по колу в швидкому темпі.
Гра « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : ставити ногу на п’ятку, носок вперед, напівсторону ;притупувати однією ногою або тупотіти двома ; виконувати напівприсідання ; плавно піднімати руки в гору , в сторони , вгору ; кружляти в парах , додержуючи правильну поставу ; робити «вертушки» парами .
Обладнання : невелика яскрава торбинка , в якій знаходяться картинки із зображенням танцювальних рухів .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу та передають торбинку зі словами :
Котилася торба
З високого горба .
Кому торба попаде ,
Той таночок заведе .
Дитина , у якої залишилася торбина , дістає із неї картинку , виходить у середину кола , показує її музичному керівникові та дітям . Коли починає звучати музика , дитина виконує відповідні танцювальні рухи . Якщо на картинці намальована пара дітей , то дитина у якої опинилася торбинка , сама обирає собі пару та під знайому мелодію відтворюють кружляння або « вертушку» в парі .
Гра «Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу . Педагог пропонує одній дитині взяти картку із зображенням казкових героїв , показати її музичному керівникові , інші діти картку не бачать .
Музичний керівник добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної , класичної або сучасної музики , програє її . Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так , щоб інші діти могли впізнати героя , який був зображений на картинці , а потім придумує під музику танок для героя . Вправу виконують всі діти по черзі .
Гра «Звірята танцюють»
Мета : визначити вміння дітей передавати у рухах пропонований образ .
Обладнання : шапочка Зайчика , Лисички , Пташки , Ведмедика , Котика , віночок , ковпачок тощо .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу , слухають музичний твір . Діти по черзі виконують завдання : знайти атрибут до музичного образу та в рухах передати характер пропонованого персонажа .
Гра «Відгадай , на чому граю»
Мета : виявити здібності дітей у розрізнянні на слух за тембром звучання інструментів ( цимбали , металофон , ксилофон , бубон , барабан , трикутник , маракас , ложки ) .
Обладнання : магнітофон , аудіо запис звучання музичних інструментів .
Методика проведення гри . Педагог за ширмою грає на інструменті , після програвання дитина називає , на якому інструменті грав дорослий .
Потім педагог включає запис звучання різних інструментів , а дитині необхідно відгадати , на якому музичному інструменті грає музикант .
Старший дошкільний вік.
Гра «Музичний годинник»
Мета : виявити знання дітей про жанри музики ( пісня , пісня – колисанка , танок , марш ) ; рівень музичної пам’яті ( впізнання знайомих творів за мелодією ) .
Обладнання : «годинник» квадратної форми з однією стрілкою . По периметру годинника розташовані прозорі кишені , у які вкладають картинки із зображеннями – символами різних жанрів музики .
Методика проведення гри . Лунає музика . Дитина згадує , як називається цей музичний твір , потім визначає , який це твір за жанром , та повертає стрілку до відповідної картинки .
Гра «Чарівна музична квіточка»
Мета : перевірити вміння дітей визначити характер , темп та динаміку музичного твору , використовувати в мовленні музичні терміни .
Обладнання : квітка із прозорими кишенями на пелюстках , у які вкладають предметні картки із зображеннями сонечка , хмарки , дощу , маленьких та великих дзвоників , метелика , літака , ракети тощо .
Методика проведення гри . Музичний керівник пропонує дитині уважно прослухати музику та знайти картинку , яка відповідає характеру музики . Дитина , прослухавши музику , вибирає картинку , вкладає в кишеню на пелюстці чарівної квіточки та розповідає про характер та засоби виразності музичного твору .
Гра «Різноколірні кубики»
Мета : виявити знання дітей про структуру музичного твору , вміння виділяти вступ та закінчення твору , визначати , скільки частин має твір ( 2 чи 3) .
Обладнання : 8 кубиків ; чотири сторони кожного кубика розфарбовані в різні кольори (червоний , синій , жовтий , зелений ) для позначення різних структурних частин музичного твору . На дві сторони кубика наносять значки : прямокутник , який позначає музичний вступ , кружечок – закінчення .
Методика проведення гри .
1 етап . Педагог виконує п’єсу , яка містить три частини , де перша та третя повторюються , а друга – контрастна за характером . При повторному виконанні п’єси дитині необхідно викласти кубики так , щоб верхні сторони першого та третього кубика були однакові за кольором , а в другого – інша .
2 етап . Педагог виконує п’єсу . Якщо п’єса має вступ , то спочатку дитині необхідно викласти кубик , на верхній стороні якого є прямокутник , потім викласти стільки кубиків скільки частин має п’єса . Якщо є музичне закінчення , то останнім треба покласти кубик , на верхній стороні якого є кружечок .
Гра «Чия хатка ?»
Мета : виявити вміння дітей розрізняти контрастні звучання та відтворювати їх .
Обладнання : великий , середній та маленький дзвіночок .
Методика проведення гри . Педагог пропонує дитині показати , як нявкає кіт ( низький звук ) , кицька ( дещо вищий звук ) чи кошенята (високий звук ) . Запитує в дітей , хто може нявкати – кіт , кицька або кошеня , коли звучить великий дзвіночок , середній та маленький .
Діти присідають за стільчиками – «хатками» , які розставлені по колу на великій відстані один від одного . Педагог каже :
Куди ж наш Микола ( наша Оленка ) піде ?
Туди , де муркоче кіт ,
Або туди , де співає кішка ,
А може , туди , де спросоння ,
Солодко нявчить кошеня ?
Дитина , яку назвав педагог , проходить уздовж стільців , стукає по одному із них і питає : «Хто в хатинці живе ?» У цей час педагог дзвонить у дзвіночок , а той , хто сидить за стільцем , «нявкає» , відтворюючи , залежно від висоти звучання дзвіночка , голос кота , кішки або кошеняти . Ведучий з’ясовує , чи правильно дитина відтворила звук та займає «хатку» .
Вправа «Спів по фразах»
Мета : перевірити якість виконання дітьми знайомих пісень , уміння правильно впізнавати пісню та інтонаційно правильно передавати у співах її мелодію .
Методика проведення вправи.
1 етап . Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька знайомих мелодій пісень , Дитині необхідно згадати назву твору або якусь фразу із пісні
2 етап . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами , виявляючи особливості вокальних навичок співати виразно , без напруження , плавно , легким звуком , чітко артикулюючи слова
Гра « Музична драбинка»
Мета : визначити вміння дітей сприймати та розрізняти послідовність у трьох , чотирьох , п’яти ступенях ладу .
Обладнання : два комплекти карток . Один комплект із сходинками , другий – із кольоровими кружечками .
Комплект із сходинками :
На 1 картці намальовані три сходинки вгору ;
На 2 – три сходинки вниз ;
На 3 – чотири сходинки вгору ;
На 4 – чотири сходинки вниз ;
На 5 – п’ять сходинок вгору ;
На 6 – п’ять сходинок вниз .
Комплект із кольоровими кружечками :
1 картка – три кружечки одного кольору , які розташовані зліва направо по косій вгору ;
2 – три кружечки , які розташовані вниз по косій .
Аналогічно виготовлені картки із чотирма , п’ятьма кружечками .
Методика проведення гри . Картки зі сходинками роздають дітям . Картки із кружечками у педагога . Він показує дітям по черзі картки із кружечками , діти знаходять , у кого картка з відповідними сходинками , та співають послідовно відповідні звуки . Послідовність звуків можна також програвати на металофоні .
Вправа «Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом з усіма починати і закінчувати пісню , співати помірно – голосно й тихо та в різних темпах .
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього .
Гра «Гра – опера»
( «Весела ( сумна ) опера» )
Мета : перевірити здібності дітей щодо вокальної імпровізації , звуконаслідування .
Методика проведення гри . Музичний керівник співає запитання , дитина повинна проспівати відповідь , або педагог співає початок музичної фрази , а дитина повинна придумати її закінчення , проспівати як пташка , як тваринка , як машина тощо .
Гра «Музичні кола»
Мета : виявити рівень розвитку ритмічного слуху , вміння відтворювати ритмічний малюнок різними засобами .
Обладнання :різноколірні круги ( круг , поділений навпіл ; круг поділений на три рівні частини ; круг поділений навпіл , одна з половин поділена на дві рівні частини ; круг поділений навпіл , одна з половин поділена на три рівні частини ) .
Методика проведення гри . Педагог показує дітям один із кругів . Відповідно до малюнка діти повинні поплескати , проспівати чи протупати відповідний ритм . Наприклад , якщо на малюнку три рівних частини , треба зробити три рівні за довжиною оплески .
Вправа «Штрихи в музиці»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати основні види рухів , змінювати рухи зі зміною музичного супроводу .
Методика проведення вправи . Діти рухаються по колу під музику . Під час «легато» – йдуть по колу , під час «стакато» – роблять підскоки на двох ногах із просуванням вперед . Під час зміни темпу змінюється характер руху . Із прискоренням діти переходять на біг , з уповільненням – йдуть приставним кроком уперед . Музичний супровід і відповідні до нього рухи можна змінювати .
Гра « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : крок польки ; змінний крок ; приставний крок із присіданням, крок із притупуванням ; боковий галоп, бігунець, колупалочка тощо; вміння відтворювати характер танцю, ритмічний малюнок.
Обладнання : невелика яскрава торбинка.
Методика проведення гри . Діти стоять по колу та передають торбинку зі словами :
Котилася торба
З високого горба.
Кому торба попаде,
Той таночок заведе.
Дитина, у якої залишилася торбинка, виходить у середину кола та виконує під музичний супровід знайомі танцювальні рухи.
Гра « Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв.
Методика проведення гри. Дитина бере картку із зображенням, показує музичному керівникові. Він добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної, класичної або сучасної музики, програє її. Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так, щоб інші діти могли впізнати героя, який був зображений на картинці, а потім придумує під музику танок для героя.
Гра « Відгадай, на чому граю»
Мета : виявити здібності дітей у розрізнянні на слух за тембром звучання музичні інструменти
(цимбали, фортепіано, скрипка, флейта, сопілка ).
Обладнання : магнітофон, аудіо запис звучання музичних інструментів, картки із зображенням музичних інструментів.
Методика проведення гри . Педагог по черзі включає запис звучання різних інструментів, а дитині необхідно відгадати, на якому музичному інструменті грає музикант.
Вправа « Спробуй повтори»
Мета : виявити рівень володіння дітьми прийомами гри на дитячих музичних інструментах ( правильно витрачати дихання, граючи на тріолах, дудочках ; знаходити зручну аплікатуру, гаючи на клавішних ; приглушувати звучання тарілок, трикутників ; правильно тримати руки, граючи на бубні, барабані, струшуючи мара касами, кастаньєтами), вміння добирати на слух ритмічний малюнок добре знайомих пісень.
Обладнання : дитячі музичні інструменти ( металофон, трикутник, цитри , барабан, бубон, тріола , дудочка, мара каси, кастаньєти ), лялька.
Методика проведення гри. Дитині пропонують навчити ляльку грати на дитячих музичних інструментах ( цитра, металофон, дудочка тощо ). Під час «навчання» ляльки дитина показує свої навички гри на музичних інструментах.
Вправа « Оркестр»
Мета : виявити рівень умінь дітей грати в ансамблі, слухати один одного та музичний супровід дорослого.
Методика проведення вправи . Дітей об’єднують у групи. Одна із груп виконує невеличку п’єсу в оркестрі для інших дітей. Інші групи намагаються повторити цю п’єсу в своїй групі.
